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中小学该不该增设繁体字教育?

针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》,教育部在官网公开相关答复:学校教学应依法使用规范汉字,并称“将在坚持国家文字政策的前提下,充分调研,开展繁体字相关研究,更好地为社会提供语言服务”。

12月6日,针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》,教育部在官网公开相关答复:学校教学应依法使用规范汉字,并称“将在坚持国家文字政策的前提下,充分调研,开展繁体字相关研究,更好地为社会提供语言服务”。

究竟应不应该在中小学中增设繁体字教育?在这个问题上,书法教育富有启迪意义。中国人写汉字,从最初的铭石、竹刻、毛笔到钢笔,是一个不断简易化、便捷化的过程,随之带来的是书写效率的不断提高。这一过程不可逆转,不可能因为毛笔书写富有更多传统文化意蕴而废弃钢笔、改回毛笔。作为一门传统文化门类,书法有其存在的必要和传承的意义。因此,教育部作出相关要求,把书法教育融入中小学教育体系当中,但决非要求中小学生用毛笔抄笔记、做作业、写作文。

同理,文字的进化过程也是一个删繁就简、不断提升阅读和书写效率的过程,在这一过程中,虽然有人为促进因素(上世纪初一大批文化学者的推动),但总体上说,是历史发展规律在起作用——在敦煌写经中,就有不少简体字,说明汉字简化很早就开始了。所以,这一过程也是不可逆的,“弃简就繁”不会有群众基础。那么,中小学如何设置繁体字教育?我认为,可与书法教育整合在一起,让中小学生在书法教育中认识繁体字。日积月累,他们认识的繁体字量就会不断增加。

有两点必须注意,一是坚持“识繁写简”,繁体字可以识,但不能乱用,尤其是中小学教育过程,还是要用简体字,因为这是法定义务,不能随便更张;二是坚持“免考策略”,一旦列入考试项目,势必加重广大中小学生的学业负担,与汉字简化初衷背离。比较妥当的操作,就是把学习繁体字当作素质教育,以培养兴趣、提升素质为主,不必过于看重考试分数。

责任编辑:吴华丽
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